為讓聽(tīng)損兒童能夠正常說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)在和孩子交流時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)孩子自己說(shuō)，不要代替他表達(dá)
在孩子表達(dá)意愿或講述時(shí)，由于語(yǔ)言掌握不流暢，可能會(huì)緩慢或停頓，甚至以動(dòng)作代替語(yǔ)言。這時(shí)，請(qǐng)不要急于滿(mǎn)足他的要求或代替他把語(yǔ)言補(bǔ)充完整，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子嘗試用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
2、不要總讓孩子在別人面前表演或背誦
不要總是讓孩子背誦兒歌、故事或數(shù)數(shù)“1，2，3，4……”，也不要在遇見(jiàn)熟人時(shí)，總是讓孩子進(jìn)行以上內(nèi)容的表演。要讓孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中和日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的意義，從而主動(dòng)使用語(yǔ)言。
3、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性
對(duì)孩子講話(huà)時(shí)，總是盡可能簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言，甚至只用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)。例如，媽媽讓孩子把杯子拿過(guò)來(lái)，她將手指向杯子，對(duì)孩子說(shuō)“杯子”。當(dāng)孩子沒(méi)有馬上反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)就一遍一遍地重復(fù)“杯子、杯子…”，其實(shí)，這時(shí)候如果對(duì)孩子說(shuō)“把杯子拿給媽媽”、“請(qǐng)把杯子拿過(guò)來(lái)”等更好。
4、在日常生活交流中多對(duì)孩子提問(wèn)
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子現(xiàn)在還小，問(wèn)他也不會(huì)回答，應(yīng)該等他語(yǔ)言水平提高后，再向他提問(wèn)。這些觀點(diǎn)都是不正確的。在孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，應(yīng)該給他提供正常的語(yǔ)言交流狀態(tài)，讓其關(guān)注其他人是如何應(yīng)答交流的。
5、減少測(cè)試性問(wèn)題，增加引導(dǎo)孩子思考和交流的問(wèn)題
很多家長(zhǎng)喜歡問(wèn)“這是什么？這是什么顏色？這是什么形狀？”這類(lèi)問(wèn)題。仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題都是封閉式，答案是直接且唯一的。這些問(wèn)題只能了解孩子的知識(shí)掌握情況，但不利于交流和思維能力的促進(jìn)。家長(zhǎng)可以多使用如“今天你想去哪里玩兒？他為什么哭了？這個(gè)玩具放得太高了，拿不到，怎么辦？”等問(wèn)題。
6、不要在交流中過(guò)多糾正孩子的語(yǔ)言而破壞交流情境
當(dāng)孩子語(yǔ)言表述出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)可以重復(fù)示范給他聽(tīng)。正音要根據(jù)孩子的年齡和聽(tīng)力、發(fā)音水平制訂目標(biāo)，如果過(guò)早對(duì)某些難度較大的語(yǔ)音進(jìn)行矯治，很有可能事倍功半。
7、對(duì)孩子呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言
在與孩子交流時(shí)，不要使用固定的模式。有些家長(zhǎng)在希望孩子給出否定回答時(shí)，習(xí)慣采用“這樣做好嗎？”的提問(wèn)方式，而希望得到肯定答復(fù)時(shí)，就換成“這樣做好不好？”的提問(wèn)方式。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子根本不去思考前面的問(wèn)題內(nèi)容，而只聽(tīng)后面的問(wèn)話(huà)。
8、教給孩子最有交流價(jià)值的詞匯
在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，應(yīng)重點(diǎn)教給孩子生活中需要經(jīng)常使用的語(yǔ)言。如抱抱、餓了、還要、不要??這些詞語(yǔ)可以表達(dá)其需要，有利于其與人交往，孩子會(huì)很快發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的用途。
家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)，還要經(jīng)常性地贊賞和鼓勵(lì)，哪怕只是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要讓孩子感覺(jué)到你的喜悅，幫助他們建立自信心。