林氏六音(又名“Ling氏六音”)即平時(shí)所說(shuō)的六音測(cè)試，是由當(dāng)代聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)康復(fù)大師Daniel Ling.OC.PHD(1926-2003)設(shè)計(jì)的一種簡(jiǎn)便易行的方法，能夠快速而有效地檢查兒童能否察覺(jué)到言語(yǔ)頻率范圍內(nèi)的聲音，是家長(zhǎng)、老師和聽(tīng)力醫(yī)師必須掌握的一項(xiàng)技能。
那么，為什么會(huì)選擇這六個(gè)音呢?
低頻聲音
如果我們不能聽(tīng)到像/m/這樣的音，那么我們也不太可能聽(tīng)到足夠多的其它低頻聲音以發(fā)展口語(yǔ)(伴以正常韻律/音調(diào)，且沒(méi)有元音錯(cuò)誤的口語(yǔ))。
因此，我們使用/m/音來(lái)檢查低頻聽(tīng)力是否足夠。如果一個(gè)人在3米距離左右不能聽(tīng)到/m/音，那么他言語(yǔ)的韻律很有可能不好且?guī)в斜且簟?/span>
元音共振峰范圍
元音是非常復(fù)雜的。元音包括基頻音(我們發(fā)聲時(shí)在喉部形成的聲音)和一些頻率稍高的共振峰，這些共振峰的頻率隨著口腔中舌頭的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生改變。除非前兩個(gè)共振峰能被聽(tīng)到，否則聽(tīng)者不能明確地識(shí)別該元音。/u/兩個(gè)主要的共振峰都處于低頻范圍以?xún)?nèi)。/i/兩個(gè)主要的共振峰則處于截然不同的兩個(gè)頻率-一個(gè)為低頻，另一個(gè)則是高頻。如果察覺(jué)不到低頻的共振峰，那么就會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不正常、聽(tīng)不到音調(diào)、不會(huì)唱歌。
因此，我們使用/u/音來(lái)檢查聽(tīng)者能否察覺(jué)到元音共振峰范圍內(nèi)的低頻部分。在識(shí)別測(cè)試中，/u/音還可以讓我們確認(rèn)處于/u/和/m/頻率范圍內(nèi)的其它聲音是否能被識(shí)別且不被混淆。如果將它們混淆了，則應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在聆聽(tīng)技能上。
中元音
元音/a/(如驚嘆詞“aha”中)中的共振峰，處于元音頻率范圍的中間，也正是整個(gè)言語(yǔ)范圍的中心。因?yàn)橹性舭l(fā)音時(shí)嘴巴開(kāi)得較大，所以它較其它聲音響亮。如果聽(tīng)不到/a/或者/a/放大不足，那么就可能聽(tīng)不到非重讀的單詞，尤其是那些處于言語(yǔ)范圍中心的單詞。因此，孩子聽(tīng)不到句子中所有的詞語(yǔ)，如“I went to the park”，他可能只聽(tīng)到“I went park”，結(jié)果就會(huì)造成一些語(yǔ)法問(wèn)題。一個(gè)使用助聽(tīng)器且具有基本低頻聽(tīng)力的孩子可以聽(tīng)到元音/a/。如果同一名兒童可以察覺(jué)/a/，但是不能察覺(jué)/m/和/u/聲，則要么是低頻聲音放大不足，要么是中頻聲音被過(guò)度放大了。無(wú)論是哪一種情況，都需要調(diào)試助聽(tīng)器以確保所有元音都能夠被察覺(jué)到。如果該兒童在6米左右還可察覺(jué)到那種(常人)能夠聽(tīng)見(jiàn)的耳語(yǔ)聲/a/，則說(shuō)明中頻范圍過(guò)度放大。由于很多原因，/a/在測(cè)試中(包括識(shí)別測(cè)試)很少與其它元音混淆。因此，我們用/a/來(lái)檢測(cè)是否可以聽(tīng)到中元音且是否有中元音放大不足或過(guò)度放大的情況。
元音/i/
若能聽(tīng)到第一個(gè)低頻共振峰或者第二個(gè)高頻共振峰——處于元音頻率范圍的上端，則均能察覺(jué)到元音/i/。因此，如果患兒聽(tīng)到了低頻共振峰或者高頻共振峰、或者二者都聽(tīng)到了，則他們可以對(duì)/ee/做出反應(yīng)。因此，必須先把孩子對(duì)六音中處于相同頻率范圍內(nèi)的聲音的反應(yīng)與對(duì)i的反應(yīng)進(jìn)行比較，然后再解釋他們對(duì)/i/做出的反應(yīng)。隨后，可作出的與/i/相關(guān)的推論有：
1. 沒(méi)有反應(yīng)表明不能聽(tīng)到任何共振峰。
2. 如果只能聽(tīng)到/u/和/m/，但是不能聽(tīng)到/sh/，則表明只能聽(tīng)到低頻的共振峰。
3. 如果能聽(tīng)到/sh/，但是不能聽(tīng)到/m/和/u/，則表明只能聽(tīng)到高頻的共振峰。
4. 如果/sh/、/u/和/m/均能聽(tīng)到，則表明可以聽(tīng)到兩個(gè)共振峰。
5. 如果能聽(tīng)到/sh/和/u/，但聽(tīng)不到/m/，則有可能/i/和其它元音將會(huì)被鼻音化。
因此，元音/i/用于檢測(cè)可能存在的一系列問(wèn)題。
高頻音和清音
言語(yǔ)中的高頻聲音主要是清塞音或塞音，如/p/、/t/、/k/及清擦音，如/sh/、/f/、/s/和/th/。所有這些都是相對(duì)安靜的音。兒童對(duì)于高頻聲音的聽(tīng)力損失通常比對(duì)于低頻聲音的聽(tīng)力損失要多。由于這些因素，有重度或極重度聽(tīng)損的兒童，以及助聽(tīng)器或人工耳蝸未選配好或未調(diào)試好的兒童，大多數(shù)都可能聽(tīng)不到高頻的聲音。記住，該測(cè)試是檢驗(yàn)聲音是否能被有效地從助聽(tīng)器或人工耳蝸的麥克風(fēng)向腦部傳送。因此，出現(xiàn)察覺(jué)或識(shí)別問(wèn)題的根源有可能與聽(tīng)覺(jué)鏈上的某個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)，如暫時(shí)性的中耳炎、耳蝸液?jiǎn)适Щ蛑?tīng)裝置的問(wèn)題。找出任意此類(lèi)故障的原因，都需要作進(jìn)一步的聽(tīng)力學(xué)評(píng)估，如果此類(lèi)故障持續(xù)存在，可能需要改變指導(dǎo)或治療的策略。因?yàn)檠哉Z(yǔ)的高音攜帶大量有助于分辨、識(shí)別和理解語(yǔ)言的信息，故察覺(jué)言語(yǔ)的高音能力才是最重要的。
所以，/sh/用于檢測(cè)是否可察覺(jué)到一般的高音，清音/s/用于檢測(cè)是否可察覺(jué)到非常高的聲音。
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