隨著人們對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育認(rèn)識(shí)的普遍成形，世界范圍的各項(xiàng)特殊教育法規(guī)都要求制定出“個(gè)體化教育方案”(IEP)和“個(gè)體化家庭服務(wù)計(jì)劃(IFSP)”，仿佛成為了一個(gè)共同的發(fā)展趨勢(shì)。由于個(gè)體化的目標(biāo)、方法和教學(xué)更有助于確保訓(xùn)練和指導(dǎo)過(guò)程越來(lái)越完整和負(fù)責(zé)任，因此得到越來(lái)越多的專業(yè)人員、家庭的接受和支持。
世界范圍老年人聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育領(lǐng)域個(gè)別化教育方案與個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的有效而深入的推行，為我國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的臨床實(shí)踐帶來(lái)了如下的啟示：
1. 診斷性的教學(xué)方法和技巧是制定和實(shí)施個(gè)別化教育方案和個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃的基礎(chǔ)，它們非常重要。
2. 每一個(gè)專業(yè)人員必須完全地與聽(tīng)障者個(gè)體及其家庭合作。應(yīng)該了解所有能夠了解到的關(guān)于個(gè)體和家庭的信息，與他們加強(qiáng)交流，吸引家人多參與組織的活動(dòng)，讓他們成為志愿者和助手。
3. 專業(yè)人員應(yīng)熟練掌握各種康復(fù)方法并能靈活運(yùn)用到個(gè)體，制定符合個(gè)體需求的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)計(jì)劃。
4. 所有專業(yè)人員應(yīng)相互合作，信息共享，積極交流和探討個(gè)體化康復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。
5. 專業(yè)人員必須知道怎樣識(shí)別康復(fù)訓(xùn)練資料，怎樣組合和使用各種教學(xué)材料(包括各種媒介技術(shù))。沒(méi)有豐富的材料和媒介不可能進(jìn)行個(gè)別化教育。專業(yè)人員必須定期關(guān)注聽(tīng)障者在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)/運(yùn)動(dòng)知覺(jué)方面的學(xué)習(xí)方式。專業(yè)人員可以運(yùn)用媒介技術(shù)來(lái)幫助確定適合于老年人個(gè)體學(xué)習(xí)方式的康復(fù)方式。
滿意度評(píng)估是聽(tīng)障者對(duì)各個(gè)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)環(huán)節(jié)做總體評(píng)價(jià)的測(cè)試，其中包括聽(tīng)障者對(duì)助聽(tīng)器驗(yàn)配、人工耳蝸和其它輔聽(tīng)裝置使用涉及的過(guò)程、服務(wù)結(jié)果和整體結(jié)構(gòu)是否合理的認(rèn)可和接受。在聽(tīng)力康復(fù)中明確滿意度定義，事實(shí)量化工作非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)估不僅能揭示成年聽(tīng)障者個(gè)體對(duì)干預(yù)手段的理解和接受，同時(shí)也是對(duì)聽(tīng)障者和助聽(tīng)器驗(yàn)配專家之間互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)和提高，使之繼續(xù)發(fā)展和延伸。
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