“聽覺口語訓練”歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展，在國外已經(jīng)成為聽障兒童聽覺康復的主流教學方法，被大多數(shù)聽障兒童家庭熟識和認可。
今天，小編為大家詳細的介紹下“聽覺口語法”，希望下次遇到類似的問題時，可以用自己的專業(yè)知識來幫助到聽障兒童。
1、首先，什么是聽覺口語?
聽覺口語法，是指在聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸重獲聽覺潛能之后，按他們聽覺、語言、言語、認知、溝通自然發(fā)展的順序，在自然且有意義的情境中，通過會話式的互動，讓聽障兒童學習傾聽及說話。
2、聽覺口語訓練的必要性
聽覺口語訓練能提高聽障兒童在正常情況下開口說話的可能性。讓每一聽障兒童不論聽力損失程度如何，都享有發(fā)展聽能、在日常生活中以口語與他人交流的機會。
聽覺口語訓練的最終目標是幫助聽障兒童在正常的學習生活環(huán)境中長大，使他們可以在主流社會中成為獨立、有參與力、有貢獻的公民。
3、聽力師，能起到什么作用
聽覺口語法主要分為聽能管理和聽覺口語教學兩大模塊，每次訓練需要多人合作。一般進行一次訓練需要有一名聽覺口語老師、聽障兒童父母和聽力師相互配合。口語老師和父母主要負責聽覺口語教學，聽力師主要負責聽能管理。
在整個聽覺口語訓練的前期、中期、后期，聽力師需對聽障兒童的聽覺狀況、助聽效果及其所處的聲學環(huán)境進行動態(tài)觀察和主動評估，通過有效的聽力服務，使聽障兒童的聽覺處于最佳狀態(tài)。
4、聽能管理中，需要做到
1)建立聽障兒童的聽力檔案，每日對其助聽設備的工作狀態(tài)進行常規(guī)檢查。
2)全面規(guī)范聽能管理的內(nèi)容，提高服務技術能力。
3)主動與家長、教師溝通，及時發(fā)現(xiàn)、解決聽障兒童在聽覺口語訓練過程中出現(xiàn)的問題。
4)教會家長對助聽設備的正確檢查、使用方法及維護，指導家長如何讀懂助聽器驗配報告表。
5)教會家長觀察孩子配戴助聽設備后對聲音的反應及配合行為測聽而進行的訓練(聽聲放物、聽聲舉手)。
聽覺口語教學過程繁雜，內(nèi)容包括聽能、言語、語言、認知、溝通五大能區(qū)，每個能區(qū)又對應逐層遞進的訓練評估項目。
5、家長扮演什么樣的角色
教師把教學融入到游戲中，讓兒童在游戲的過程中學習聽聲說話。
與傳統(tǒng)方法不同的是，聽覺口語教學法強調(diào)父母由旁觀者變成參與者、由“老師教孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熃谈改附毯⒆印薄Ｔ诤⒆咏邮苡柧毜倪^程中，父母不僅可以作為教師的示范對象，還可以提供給教師有關孩子溝通意圖和發(fā)展現(xiàn)況的信息。
在回家之后，父母也可以將課堂中所學得的知識技巧，在自然且有意義的情境中教給孩子，可見，父母在教學中扮演著十分重要的角色。
最后，聽覺口語訓練不僅僅是教師和兒童的責任，更是父母和聽力師共同努力的結(jié)果。在兒童聽覺康復之路上，規(guī)范聽力服務是我們每一個聽力師義不容辭的責任。
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